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[摘要]“网络化学习”是一种学习模式。在信息社会，“网络化学习”作为一种理论，作为一种学习模式，作为一种学习方法，并不是“唯一”的。但“网络化学习”是信息社会里人们永远需要的、不能拒绝的，并是伴随人们渡过一生的常规“辅助”学习模式、方法或手段。
[关键词] 网络化学习 模式 方法 手段 无论在社会、在机关还是在学校，最热门的话题之一就是“网络化学习”：有关部门批准建立网络学院，有关机构组织编制网络课件，社会各界人士则踊跃到网络学院报名学习。“努力学习，终身受益”的思想已深深扎根于大众的脑海之中。共同的宗旨是“民族强盛、国力兴旺”。
本人认为，我们在热衷于“网络化学习”的推广应用过程中，一定要搞清楚：何谓“网络化学习”？在现代社会中，在“大教育观”前提下，在学校教育、社会教育、终身教育等教育类别中，“网络化学习”的地位、作用究竟是什么？曾几何时，计算机辅助教学被炒作得“神乎其神”，有关的投入也不小，结果并非如预先所想象的那样，这也可能是新科技发展太快，使得“庞大的教育机构”来不及“转身”又要重新认定方向。为使“网络化学习”能有效推动社会经济和文明的发展，必须认清并正确看待“网络化学习”。
一、“网络化学习”的界定
首先是何谓“网络”的问题：谁都知道“网”是指绳线织成的捕鱼或鸟兽的工具，而形状象“网”的东西就称其为“网络”，如电网。作为学名，其最早是指电子线路中电路或其某部分的总称。“纵横交错而成组织或系统”也是“网络”，如通信网等。而广义的“网络”则是指：“事物的结构”。现在的互联网、城域网、校园网、教室网等“网络”正创建着一个体现多种功能的全息教学影像，而这一功能正是人们试图实现某些目标而要借助的一个庞大的物理体。
其次是何谓“网络化”的问题：从“网络”到“网络化”仅一字之差，其意义则随之升华。“化”原义是指“变”、“改”。这里的“化”则表示“融解消化”，“化不可代，时不可违”（《素问·五常政大论》），“化”也有“转变成某种性质或状态”之意。“网络化”即指互联网已潜移默化为一种风俗，形成一种风气，成为转移人心的一种力量。如大众化、通俗化等一样，它包含了“网络化”所带来的“必然规律”和“不可抗拒”的社会价值。
而“网络化学习”首先是作为一种学习模式被提出来的。任何一种事物一旦作为“模式”并被广泛应用，则其意义非凡。“模”有“模型”、“榜样”之意，“式”有“格式、样式、法式”之意，“模式”就是指遵循一定规律的、先进的、为大众所接受的一种“榜样”。
一个好的学习模式应当将创造性和应用科学联系在一起，它应该建有一整套关于“学习规律、学习原则、知识框架和学习方法”等等的命名与标准；经由它将客观存在的教学机构与学生之间进行有效的知识转移；它应该使学习的知识内容与学生的能力很好整合，奠定学生们拓展自己的理论知识或实践领域的技能基础。
一种学习模式能否被推广应用，一定要有它的合理性、科学性、必要性和可操作性，也就是在这种模式下的特定的学习目的、宗旨、赖以生存的客观条件等等。
“网络化学习”模式应该是指通过一套被普遍接受的组件（对象），按信息时代特征和设计规律构筑成的学习体系之一。它包含着“网络化学习”所带来的在方法上的“先进性”、形式上的“必然规律性”和发展上“不可抗拒性”的社会价值。
在信息社会，“网络化学习”作为一种理念，作为一种学习模式，作为一种学习方法，并不是“唯一”的。这里的“网络化学习”应狭义地指信息时代的一种学习模式、一种学习手段、一种学习方法，仅此而言。当然，“网络化学习”是信息社会里人们的学习或终身学习的好模式、好方法、好手段。它以其丰富的资源特性弥补着传统学校教材资源的不足，以其先进的科学技术拓展并完善着传统的教学方法，以其“在任何时候、任何地方都能进行学习”的理念（不受围墙制约）丰富着人们学习的手段，并以其“自定步调”等方式实现着个性化的学习理念。
无论从内在或外在看，目前的“网络化学习”极待完善和提高。犹如因特网是由众多“线路”构筑而成的那样：没有“线路”就无所谓“网”。“网”是由“线路”交织而成的，“线路”是人们用手或通过工具并按某些规律设计编制而成；“网”的坚实性与使用效率，全看“线路”的可靠性和线路上的信息流量；好比若“经济”不发达，则公路上车的流量就不会多，那也就会失去“路”的作用，当然“网”存在的价值亦即荡然无存。这就是许多人所公认的事实：有了路没有车不行；有了路、有了车，没有交通规则不行；有了路、有了车，有了交通规则而车内没有“货”也不行；有了货但不是“好的货”同样也不行----我们为“大投入”的“网络化学习环境”由衷欢呼！更希望“网络化学习”切实成为人们社会化学习和终身学习的主流学习模式。
二、“网络化学习”的目的
就“网络化学习”的目的而言，本人坚持认为，互联网存在的社会价值（对于社会的主要贡献）就是“互通信息，资源共享”。“网络化学习”首先是能“互通信息，资源共享”，其次是能在有“充分交互”的前提下，在“尊重并保护个人学习习俗”的学习环境下提升学习效率。继而是终身教育，终身得益，终身享受。
1、互通信息，资源共享
众所周知，我们现在在一天中通过学习获得的信息是莎士比亚年代一个人一生中所获得的信息。社会在发展，科技在进步，知识在翻新，知识的周期越来越短，而人的生命周期延长的变更远远跟不上知识“半衰期”的变更速率。“互通信息，资源共享”的“网络化学习”则可以弥补上述存在的问题，克服人类自身的不足。
2、以“交互”提升学习效率
科技的不断进步逼迫人们必须“学习、学习、再学习”。“网络化学习”的个体化特点就是一个特殊的样式，但它的“学习过程”依然需要不断地进行“反馈”和“交互”的过程，以便学习个体能够及时改进学习方式方法，改正学习过程中可能要犯的错误，时时提高学习效率，按时或提前完成学习任务。“网络化学习”中以“个体”即可完成“交互”的学习方式就是它的最大优点和最受欢迎的特点。
3、以“尊重并保护个人学习习俗”推广终身学习理念，提高学习效率
不受时空限制，可以不“暴露”真实身份和面目的“网络化学习”则是人们个体学习、随时学习、自定步调学习、终身学习、可以“不耻下问”地学习的最佳学习模式。也是克服“自卑感”是提高学习效率的一种重要的且是有效的途径和方法。
三、“网络化学习”的宗旨
“网络化学习”的宗旨是：不断扩大人们的知识面，提高人类的创造性学习能力和工作能力，使人们能适应信息化社会发展的需求并因此而生活得更好。
在信息化社会中，几乎全部的信息资源都可以（一定可以）经由“网络”传递给人们或获取它，因此信息社会中的最基本社会成员将是“网民”，而不是农业时代几乎是很少文化知识的农民，也不是工业时代有一定文化知识的工人。农民有了少量的地（或租地）和简单的劳动工具，就可以实现“自给自作”；工人没有设备资产，但掌有技术便可以此为生。在科技高度发展的信息社会，“网民”则是具备了较高知识水准的但却是基本的社会各阶层的人士，他们将以“知识信息”为资产，以网络为“加工场”，源源不断地发展自己的“产业”并以此为生。对于“网民”而言，“知识信息”就是他们的“资产”、“财富”，“网络”则是他们“创造财富”的“中介”物质。而“网络化学习”就可能是他们获得知识、创造财富并赢得财富的“必由之路”。
四、“网络化学习”环境条件
与传统意义上的学校教学一样，“网络化学习”的运作需要先进的环境条件。一切硬软件设施是“网络化学习”模式得以生存的必要条件。
“网络化学习”的环境（物质的和人文的两方面）包括与“网络”相关的一切软硬件构架、学习资源、学习方法、管理方法等，以及教授、管理人员，以及进入“网络化学习”的环境的人们。
与“网络”相关的一切软硬件设施虽然已经构筑而成，但是依然在不断地改进、完善和提高之中。在信息社会里，与“网络”相关的一切软硬件设施是相对小而少的部分的“资产”，只有含有“知识信息”的“资产”才是真正意义上的“资产”，只有有了它才能去创造“财富”。这一现象也可能就奠定了这样的情况；对于信息社会中的每一个人而言，他（她）们来到这个世界直至离开这个世界，都要经历家庭、学校、社会给予的教育，在一个人的幼儿和青少年时代，家庭和学校给予的教育可能是主要的，在他（她）们逐步成长的过程中，社会对于他们的影响力逐渐变大，而“网络化学习”则是一个他们永远需要的、不能拒绝的，并将伴随他们渡过一生的一种“辅助”学习模式。
有社会学家认为，农业社会的经济特点是“农民+农田”的“自给自作”小农经济；工业社会的经济特点是“跨国公司”与“资产垄断”；在信息社会里的经济特点则是“知识垄断”，以“版本”或“使用方式”赚钱。“技术至上，知识领先”是信息社会以“知识创造财富”的基本手段。
学习资源是“网络化学习”运作中的动力源泉。学习资源包括创新教材、知识教授等，它是“网络化学习”运作根本和关键所在。
学习方法是“网络化学习”运作中的“引擎”。一种好的学习方法可以给“网络化学习”模式焕发出新的生命。
管理方法是“网络化学习”运作中的催化剂。科学且完善的管理策略是“网络化学习”模式的灵魂。
最后应该要提到的是进入“网络化学习”环境的人们，他们是“网络化学习”模式运作中第一和最可宝贵的因素。网民需要“网络化学习”环境，“网络化学习”需由网民不断去推动，去推波助澜。同样“网络化学习”的开展需要教授、专家、管理者不断开发、创新、维护：包括学习资源创新、学习方法创新和管理方式创新等等的研究和创新工作。
“网络化学习”是信息社会带给人们的特殊产物。
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